Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
.234
Af dessa båda brister är den förra beklaglig, men den
senare är vida allvarligare. En kraftig och nitisk arbetare
kan reda sig med ett dåligt redskap, men ett godt verktyg
gör föga eller ingen nytta, då det föres af en maktlös arm
och en slapp vilja. För att nu tala utan bild: det vore
visserligen godt, om språkundervisningen ordnades på ett mera
praktiskt sätt, men hvad vore vunnet för lärjungens rent menskliga
utveckling, om han också kände hvarje glosa, som kan
förekomma hos en Shakespeare eller en Hugo, om han visste det
rätta uttrycket för hvarje tanke, som någobsin flugit genom
en menniskohjerna, men hans sinne vore uppfyldt af idel
lumpna småintressen och hans egna tankar rörde sig i den
allra lägsta och trängsta sferen af menniskolefnad?
Skolans lifsfråga för närvarande är alltså, enl. Uffe, icke
den: huru skall språkundervisningen ordnas på ett mera
praktiskt sätt? ehuru äfven detta är en ytterst vigtig sak. Den
egentligen vitala frågan är deremot denna — »huru skall man
bättre än hittills skett tillgodose den allmänna bildningen?»
På den frågan svaras obetingadt: »det kan icke ske genom
språkundervisningen», och denna kan alltså icke på det
egentliga skolstudiet häfda sin plats såsom hufvudämne.
2.
Oin vigten af sammanhang i undervisningen.
Sedan vår Uffe kastat en pröfvande blick på den högre
flickskolans schema och det gängse bemödandet att göra detta
så brokigt och rikt på rubriker som möjligt, samt påpekat den
häraf följande klagan öfver mångläseri spörjer han:
Hvad är då mångläseri? Ligger det onda deri, att
kunskapen blir mångsidig? Visst icke, detta vore ju tvärtom ett
godt. Det bedröfliga ligger deri, att det i skolan inhämtade
icke är ett sammanhängande helt, en kunskap, en bildning, ett
multum, utan en mekanisk sammangyttring af kunskaper, af
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
