Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
fostrande undervisningen uppgår äfven disciplinen; den har
en disciplinarisk kraft, så att uppfostra och undervisa äro ett;
undervisningen är det hufvudsakliga uppfostringsmedlet.
Undervisningen måste ansluta sig till den mänskliga
naturen och dess utvecklingslagar. Det formella undervisningsmålet
står i förgrunden; men det materiella skall därför icke
försummas; formen och materiell bildning skall växa i lika
förhållande, den ena genom den andra. Den bästa formella
bildning är ock den bästa i materiellt hänseende. Alltid måste
eggande, utvecklande, uppfostrande, handlingskraften väckande
undervisning åstundas; man kan äfven säga: sedlig
undervisning, ty sedlighet i ordets vidsträcktare betydelse måste anses
som undervisningens väsentliga mål. Men sedlig undervisning
äger rum endast då, när undervisningens tyngdpunkt förlägges i
själfverksamheten.
Läroinnehållet måste rätta sig efter vetenskapens ståndpunkt.
Följande åskådningar skola väckas och vårdas hos barnet:
a) sinnliga-yttre; b) matematiska; c) sedliga-inre; d) religiösa;
e) estetiska; /) rent mänskliga; sociala. Det finnes två
hufvudkällor för insikten: erfarenhet och förnuft.
Läroinnehållet måste vidare vara kulturenligt och praktiskt, d. v. s. det
måste fästa afseende på orts- och tidsförhållanden, alltså på den
närvarande tidens kultur, och vara användbart antingen på den
mänskliga anden eller i det mänskliga lifvet. Alla hittills
bearbetade kulturelement bör man låta inverka på myndlingen.
»Hvarje människa skall genomgå mänsklighetens kulturprocess».
Därför ställer man henne på historisk botten, utvecklar henne
själf genom människosläktets historia, dess religiösa medvetande
genom religionens historia. Hvarje läroämnes innehåll måste
fördelas efter barna-andens ståndpunkt och utvecklingslagar,
och visserligen på det sättet, att på en följande grad i det nya
det hittillsvarande alltid åter fbrekommer. Sakligt förenade
föremål måste förbindas med hvarandra; föremålen skola
framställas mera efter än bredvid hvarandra. »Vi söka öfningarnas
enhet icke i föremålets enhet eller enformighet utan i
ändamålets och behandlingssättets enhet.» Hvarje ämne måste
indelas i bestämda grader och små hela.
»Undervisa naturenligt!» är undervisningens högsta grundsats.
Undervisningen skall ansluta sig till den mänskliga naturen och
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
