Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
dess utvecklingslagar. Då människonaturen gestaltar sig på ett
egendomligt sätt i hvarje människa, så måste man akta på
individualiteten och främja dess utveckling. Undervisningen
måste begynna från barnets ståndpunkt och därifrån grundligt
fortgå. Barnet bör ej förr föras vidare, än det har erhållit
kraft att själfverksamt stiga upp på det följande steget. Om
möjligt bör barnet på hvarje grad redan kunna sluta sig till
eller bestämma den följande; därjämte skall i den nya det
hittills varande åter förekomma. Barnets erfarenheter äro basen,
från hvilken man utgår, och vid hvilken man måste knyta till
undervisningen. — Det obekanta, det nya måste om möjligt
bringas till omedelbar åskådning. Undervisningen måste vara
åskådlig; från åskådningen till föreställning och från
föreställning till begrepp. »Hvar och en af öfningarna, som anställas,
böljar med totalintryckct af ett föremål, därpå leder man till
uppfattning af alla enskildheter eller särskilda kännetecken, och
därpå följer sammanfattning af enskildheterna till ett helt.
Elementarundervisningen bör icke vara vetenskaplig utan
åskådlig. Blott så till vida, som vi bringa det nya i förbindelse med
det gamla, det främmande med det, som vi redan äga, det
obekanta med det bekanta, blott så till vida uppfatta vi med
anden det främmande, det nya. Äro på detta sätt de enskilda
tingen riktigt uppfattade, sammanför man det besläktade under
bestämda enheter och begrepp; man förfar då systematiskt.
Till det rätta vetandet måste kunnandet sälla sig, hvilket består
dels i färdigheten att framställa det, som man vet, dels i
användningen af detsamma på uppgifter af allehanda slag.
Mottagandet är den första, urskiljandet den andra, frambringandet
och viljandet den tredje graden.
Vid den naturenliga undervisningen bör man ej lära något,
som ännu ej har någon betydelse för lärjungen, och som
sedermera ej skall hafva någon betydelse för honom. Man bör äfven
sölja därför, att det innehåll, som är värdt att behålla, blir en
oförfalskad egendom; därför bör man ofta repetera. I regel
bör intet föremål uttömmas på något stadium af
ungdome-undervisningen; snarare bör man ofta komma tillbaka till
viktiga föremål. Endast upprepad sysselsättning med
svårupp-fattliga ting på olika tider och under olika grad af andlig ut-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
