Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
taflan. Skolsalen är t. ex. full med allehanda »ting», och den
förberedande undervisningen blir af mycket större intresse för
de unga, om de själfva enligt lärarens anvisning få gifva
exempel på tingord, än om de skola se på satser i en bok och
där uttaga dem. Däremot är det i synnerhet i skolor med
flera klasser af stor vikt att för ett gagneligt, utvecklande
själf-arbete hafva ett godt underlag för skriftliga öfningar. På dylika
är denna bok rik. De äro anordnade t. ex. sålunda.
109. Uttryck tingorden i nedanstående satser i bestämd
form flertal! — Exempel: Männen äro sjuka.
Mannen är sjuk. Gossen är ensam. Köpmannen är rik.
Segraren är lycklig o. s. v.
Eller:
115. (Här utelämna vi förklaringarna före öfningen, då
dennas syfte är tydligt.)
Jag såg ett (vid) fält. Det bar (god) hvete, men det var
också (rik) på ogräs o. s. v. — Enligt anvisningarna skrifva
barnen: Jag såg ett vidt fält.
Eller:
212. Jag har själf (betala) därför vet jag att det är (betala).
Rummet var (reparera) i taket befanns papper vara (spänna)
(fastsätta) och (måla) o. s. v.
I sista öfningen gäller det särskildt att rätt beteckna t-ljudet,
hvartill barnen äro i stånd, om de tillägnat sig det föregående.
De få äfven själfva utsätta skiljetecken inuti meningarna.
Möjligen är det dylika öfningsuppgifter hr Dalström åsyftar,
då han talar om obehöfligheten af att i läroboken upptaga
sådana, »som bestå i utfyllandet af ofullständiga satser eller
meningar». Vi förstå egentligen ej hvad han kan ha att anmärka
emot dem. Ar uttrycket fullständigt, då det ställes för barnens
ögon, så innebär det ej vidare någon uppgift. Förvillande eller
störande för språkkänslans utveckling kunna ju ej dylika satser
vara på något sätt, då barnet själft förstår, att här ej föreligger
något afslutadt utan endast är en uppgift.
Hr Sjölander ansluter sig visserligen till samma grundsats
som rektor Norlén i fråga om behöfligheten af skriftliga
språk-öfningar. Han har dock icke så följdriktigt genomfört
densamma utan i många fall endast gifvit antydningar därom. Vi
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
