Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
kan inhämtas på kortare tid, om den teoretiska kursen är i
hufvudsak afslutad, när fackbildningen begynner. Man kan
i fråga om den praktiska så väl som i afseende på den teoretiska
lärarebildningen sikta för högt. Man må aldrig eftersträfva
något högre mål än det, att läraren vid sitt utträde ur
seminariet har förutsättningarna för att en god början på
lärare-banan. Hvarje dag bör sedan gifva nya erfarenheter och ny
kunskap (»ingen dag utan en rad»), men så ställer också hvarje
ny dag nya kraf på honom och detta hela lifvet igenom.
Lärarebildningen vinnes endast på organisk väg.
Att det vore önskvärdt, att seminarieläraren hade
tjänstgjort någon tid vid folkskola, skall icke nekas. Däremot anse
vi det i högsta grad olämpligt att införa samundervisning vid
seminarierna, och förhoppningarna om storstadslifvets välgörande
inverkningar på de unga lärarekandidatema synas vara idel
lösa hugskott.
Motiveringen till denna reform visar alltför tydligt, att
den ej förnämligast har sin grund i intresse för folkskolan utan
direkt och nära nog uteslutande åsyftar lärareståndets bästa i
ekonomiskt och socialt afseende. Genom ett sådant
reformförslag och sådana grunder torde man dock snarare skada än
gagna skolans välförstådda intresse. Hätt att sträfva till bättre
social och ekonomisk ställning må ingen frånkänna läraren,
men det måste finnas något, som adlar hans sträfvanden, och
hvad annat skulle det vara än detta, att han sätter skolans
intresse först?
Fr. L.
14.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
