Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
lagen, är också riktigt; men hela förklaringen af de hithörande
psykiska processerna är en herhartiansk konstruktion, som är
ägnad att vilseleda den, hvilken med detta arbete börjar sina
psykologiska studier.
Däremot anser jag arbetets senare del vara af i det hela
oomtvistligt värde. De pedagogiska tillämpningar han där gör
af minnesteorien äro oberoende af de nämnda felaktiga
principerna; och denna del af arbetet synes mig därför
synnerligen lärorik. Man behöfver endast känna de två ofvannämnda
minneslagama för att, utan att hafva läst förra afdelningen
af boken, tillgodogöra sig denna värdefulla senare del. Och
i det hela torde därför öfversättningen lämpligen hafva kunnat
inskränkas till denna arbetets pedagogiska del, hvilken då bort
inledas med några orienterande ord rörande de allmänt antagna
minnesteorierna, helt och hållet med utelämnande af det
djupare herbartianska förklaringsförsöket. Endast efter en sådan
omarbetning tror jag, att folkskoleinspektören Norén kunnat
fullt försvara sitt nu väl okritiskt rekommenderande förord.
Det är nämligen att märka, att mitt ogillande af
herbartia-nismens principer visst icke blott är min privatmening utan
den allmänna åsikten biand flertalet bland nutidens psykologer.
En så konsekvent fasthållen herbartianism som Dörpfelds kan
otvifvelaktigt betecknas såsom en föråldrad ståndpunkt inom
psykologien.
Men detta minskar ej värdet af hans psykologiska
detaljiakttagelser och klokheten af hans pedagogiska råd. Väl må
medgifvas, att han kanske lägger för stor vikt på att ständigt
samma metod och ordning vid minnesinlärandet i ak tt ages, och
hans oriktiga psykologiska grunduppfattning medför så till vida
äfven en ensidighet i hans pedagogiska metodologi, att han
underskattar den skärpta uppmärksamhetens betydelse och ej
af denna gör erforderlig pedagogisk användning vid sin metod.
Men i det hela synes hans uppfattning på det pedagogiska
området riktig och hans opposition inot den metodlösa
pedagogiska materialismen berättigad. Hans framställning på det
pedagogiska området är därför allt igenom lärorik. Helt visst
skall ingen lärare undgå att mottaga nyttiga väckelser, om
han tager kännedom om författarens metod för inlärandet i de
olika af honom använda exemplen från bibliska historiens, na-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
