Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Vid tillämpningen af den allmänna pedagogiska regeln, att
undervisningen bör utgå från det för barnen bekanta och nära
liggande och fortgå till det mera obekanta och aflägsnare, hafva
med afseende på hiBtorien olika åsikter gjort sig gällande. De
flesta mena visserligen, att äldre tiders samhällsförhållanden
såsom de enklaste böra vara de för barnens uppfattning
mest-tillgängliga och närmast liggande, och att man därför bör börja
med dessa. Men somliga hålla före, att man bör gå regressivt
till väga, så att man böijar med den närvarande tidens
samfundsförhållanden, därpå visar, huru dessa uppstått ur en
föregående periods och så alltjämt går bakåt, tills man kommer till
den äldsta kända tiden, hvarefter man återhämtar det meddelade
genom att genomgå detsamma i ordning från äldsta till
närva-varande tid. Andra ställa den historiska undervisningen i
folkskolan i samband med nationella fest- och minnesdagar, såsom
det också var bestämdt i den preussiska folkskolestadgan af år
1854. Andra åter gruppera materialet i olika kretsar för olika
åldersstadier. Sålunda vill d:r Haupt-, att den för den yngsta
åldersklassen afsedda gruppen af historiska berättelser skall hämta
sitt innehåll från familjelifvet (Romulus, Cyrus, Alexander,
Henrik IV o. s. v.), den andra gruppen skall afse samlifvet
människor emellan (Lykurgus, Sokrates, Franklin o. s. v.), den
tredje skall låta läijungarne blicka in i statsförhållanden (Earl
d. st., Peter d. st., Fredrik d. st. — Nero, Filip II — Elisabet,
Maria Teresia, Gustaf Adolf, Napoleon o. s. v.), den fjärde skall
visa taflor ur det religiösa lifvet och den femte ur konstens och
vetenskapens värld, hvarefter en kronologisk öfversikt skall
af-sluta det hela. D:r Biederman, som i Tyskland sedan lång tid
tillbaka kraftigt verkat för det kulturhistoriska studiets
utveckling och äfven på sista tiden tagit till orda för meddelande af
kulturhistorisk undervisning i folkskolan, önskar tre stadier för
denna: På första stadiet (8—10 års ålder) åstundar han
kulturhistorisk åskådningsundervisning, åsyftande öfning af
iakttagelse-och jämförelseförmågan och framkallande af medvetande om
mänsklighetens utveckling genom arbete och samverkan; på
andra stadiet (10—12 års ålder) vill han hafva kulturhistorisk
hemorts- och fäderneslandskunskap, åsyftande att genom
jämförelser mellan förr och nu lära barnen att tänka på
sammanhanget mellan det förflutna och det närvarande, och slutligen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
