Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
ment.1 Där föremålen eller af bildningarna äro så små, att de
särskilda delarna ej kunna tydligt visas för hela klassen på en
gång, måste de visas för några lärjungar i sänder, tills alla fått
se, hvarjämte läraren kan af bilda dem genom en enkel teckning
på svarta tatlan. Det är ej heller alltid nog att låta lärjungarne
se föremålet, utan de böra i vissa fall äfven få taga på det,
smaka en smula däraf o. s. v., med ett ord inhämta all den
kunskap därom, som kan vinnas med tillhjälp af deras yttre
sinnen. Samma experiment må ej heller göras blott en gång,
utan det bör upprepas, så att lärjungarne få tid att betrakta
detsamma. Åfven vid framställandet af experimenten är den
svarta tadan en god hjälp. Den företeelse, som genom
experimentet skall framkallas, är ofta hastigt öfvergående, och man
hinner ej förklara den, under det att den pågår. I sådana fall
gör en teckning god nytta, ty genom densamma kan man, så
att säga, dxera något visst moment af företeelsen, och lärjungarne
hafva teckningen att betrakta och hålla sig till, under det att
förteelsen förklaras.
En annan fordran, som måste ställas på nndervieningen, är,
att den skall taga lärjungarnes själfverksamhet i anspråk. Det
händer mången gång, att lärjungarne, fastän föremålet visats och
företeelsen framställts inför deras ögon, det oaktadt intet sett
eller iakttagit. Detta kommer sig däraf, att de ej förstå sig på
att betrakta och iakttaga. De måste därför lära sig detta, om
de skola hafva något verkligt gagn af undervisningen.
Fördenskull bör läraren genom frågor, afsedda att fästa lärjungarnes
uppmärksamhet vid det, som är beaktansvärd t, tvinga dem att
själfva göra iakttagelser. Han må således ej omtala för dem
sådant, som de själfva kunna se, ej själf beskrifva utan låta
dem beskrifva o. s. v. I annat fall händer det, att de alls icke
se och ännu mindre förstå, hvad det är fråga om, hvarför de
vid en sammanfattning eller vid ett följande förhör blott
upprepa, hvad de hört läraren säga. Åfven detta vore ju ett slags
kunskap, men blott och bart en minneskunskap, och det praktiska
syftet, att lärjungarne skola lära sig förstå naturen, vunnes lika
1 Saknaden af en materialsamling afhåller mången gång läraren från att åt
undervisningen i naturkunnighet ägna den tid, som borde tillkomma densamma.
Med god vilja kan dock läraren i de flesta fall själf samla en stor del af det, som
behöfves i en enkel materialsamling.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
