Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
inlära dessa, läsa de vanligen fort och slarfvigt. Härigenom
insmyga sig lätt åtskilliga ovanor vid läsningen.
Slutligen bör ej förtigas, att inånga lärare, helst om de
tjänstgjort flera år, ej hafva öra för en god läsning. De märka
ej, att barnen läsa orätt; deras öra har blifvit förslöadt genom
att dagligen höra en mindre god läsning.
Hvad är då att göra, för att barnens läsefardighet måtte
under skoltiden stadigt och jämt utvecklas? Läraren må aldrig
föreställa sig, att barnen, äfven om de i förhållande till sin
ålder och till den klass, i hvilken de hafva sin plats, läsa
tillfredsställande, hafva hunnit den fasthet och den höjd, till hvilken
de kunna och böra komma, utan alltjämt bör han anse dem som
nybörjare, hvilkas arbete han bör följa med största
uppmärksamhet och noggrannhet, och hvilkas minsta felsteg han bör
rätta med största omsorgsfullhet. Endast härigenom vinna de
tillbörlig säkerhet och fasthet och vänjas vid att läsa ordentligt
och med tanke på hvad de göra. Således böra läsöfningarna
äfven på skolans högre stadier ledas med synnerlig noggrannhet
och allvarligt öfvervakas. Det är bästa sättet att hindra ovanor
insmyga sig vid läsningen och slå rötter, hvilka sedan äro svåra
att borttaga.
Sant är, att läsefärdigheten icke är själfandamål. Det är
endast ett medel, hvarigenom man kan tillägna sig innehållet.
I samma mån, som barnen tilltaga i ålder och utveckling, måste
man lägga hufvudsaklig vikt vid innehållets uppfattning. Men
å andra sidan är själfva läsefärdigheten ett så viktigt medel för
uppfattningen däraf, att den måste öfvas hela skolan igenom.
Frågan blir då den att rätt afväga tiden mellan de olika slågen
af läsöfningarna, mellan öfningama i kursivläsning och uti att
uppfatta innehållet. Såsom en allmän regel torde kunna sägas,
att i skolans lägre klasser längre tid bör ägnas åt de förra än åt
de senare öfningama, under det att i de öfre klasserna längre tid
bör anslås åt uppfattningen af innehållet än åt kursivläsningen.
Den nu gällande normalplanen synes i detta hänseende hafva
träffat det rätta måttet. Dock kunna i särskilda skolor
förhållanden inträffa, som göra det önskvärdt att under en viss tid
få i någon klass använda flera timmar till det ena eller andra
slaget af öfningar, än normalplanen angifver. Läraren bör då
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
