Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
af nöden, som afståndet mellan dessa och förem&let är ännu
större än mellan afbildningen och verkligheten, och detta
af-stånd vidgas i samma mån* som planschen är ofullständig och
bristfällig. Svärast att åstadkomma men därför också mest af
bebofvet påkallad är denna hjälp för danandet af verkligheten
motsvarande föreställningar vid användandet af schematiska
teckningar, såsom t. ex. vid användandet af den ofta nämnda
kartan.
Det skulle föra oss för långt att utförligt skildra, huru
svårigheterna gradvis blifva allt större, det kan endast med
allvar och eftertryck betonas, att så är förhållandet. Till
förklaring af detta påstående må några exempel anföras. På
skolans lägsta stadium må hufvudsakligen endast verkligheten komma
till användande — de med konst åstadkomna hjälpmedlen
uppskjutas. Noga aktgifve man på att undervisningsmaterielen
och verkligheten endast så småningom skilja sig från
hvarandra, och uppfattningen af åskådningshjälpmedeln förmedlar
man på det sätt, att man jämte dessa förevisar de verkliga
föremål, som af åskådningsmaterielen skall framställas. Ju
större det nämnda afståndet är, dess flera mellanlänkar måste
man använda vid undervisningen på det lägre stadiet. På
mellanstadiet må sålunda vid undervisningen i geografi följande
ordning följas: omgifhingen — en bild af omgifningen — en
reliefartad af bildning — en reliefartad teckning — och
slutligen kartan.
Först då erhåller nämligen åskådningsmaterielen sin rätta
pedagogiska betydelse, då den planmässigt och grundligt
användes till att uppväcka verkligheten motsvarande
föreställningar.
Har inan bevisligen uppnått detta mål, så förlorar
åskådningsmaterielen sitt berättigande vid den fortsatta
undervisningen. Barnen böra nämligen kunna förstå, för hvilket
ändamål de skola hafva de uppväckta föreställningarna i sina
huf-yud: den följande undervisningen skall anknyta sig till dem.
Undersöker man närmare, skall man finna, att en enda
gångs åskådande icke är tillräckligt att framalstra tydliga och
varaktiga föreställningar. Därför är det nödvändigt, att
åskådningsmaterielen är tillgänglig för barnen under en längre tid.
Man måste ordna så, att den under någon tid kan stanna
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
