Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
som ställes framför deras ögon. Deras idéer antydas genom ord, som
uppskrifvas på svarta taflan och ordnas efter en logisk plan. Så få
barnen i fullständiga satser gifva uttryck åt hvar och en af dessa
idéer. Till sist sammanfattar läraren i en liten muntlig
mönsteruppsats hufvudsaken af det sagda, och så snart barnen behärska
skrif-konsten, få de skriftligen återgifva densamma.
Då dessa öfningar omsorgsfullt bedrifvits i de lägre klasserna, så
minskas de mer och mer i de bögre, och slutligen blifva barnen i
stånd att utan någon förberedelse eller efter mycket korta antydningar
behandla ämnen, med hvilka de genom föregående undervisning eller
egen erfarenhet äro bekanta. För öfrigt bidrager naturligtvis den
ständigt förekommande skriftliga sammanfattningen af lektioner till
färdigheten att skrifva uppsatser.
Ett par exempel på uppsatser, skrifha af folkskolebarn, anföras.
»Min linjal. (Sexårig gosse, Nancy).
Form — dimensioner — hvaraf den är — hvem som gjort den — nytta
— moral.
Min linjal är rak på längden och fyrkantig på bredden. Den är tre
decimeter lång och en centimeter bred. Den är af trä. Arbetaren som gjort
den är snickaren. Min linjal tjänar till att draga bläck- och blyertsstreok i
min skrifbok. Då jag dragit ett streck torkar jag min linjal.»
»Mina fel. (Trettonårig gosse, Måcon).
Jag vill nppsöka mina fel och söka att bättra mig från dem.
1. Man förebrår mig ständigt, att jag pratar för mycket i skolan. Jag
erkänner det såsom ett af mina fel.
2. I hemmet är det fel, som mina föräldrar oftast förebrå mig, att jag
gör invändningar. Då man befaller mig något, är det mig omöjligt att lyda
strax utan att mumla emot, fastän jag likväl gör det.
3. Det heter i ett ordspråk: »Man bör ej uppskjuta till morgondagen
hvad man kan göra strax.» Sådan är ej min karakter. Det händer ofta, att
jag har skriftliga arbeten att fullborda på torsdagen, och att jag ej på hela
dagen kan finna lämplig tid att göra dem, d. v. s. på förmiddagen säger jag,
att jag skall göra dem på eftermiddagen, och på eftermiddagen väntar jag
till fredag morgon, om man icke ständigt ropar åt mig: »gör dina skrifningar!».
4. I skolan är jag ofta onppmärksam, hör icke alltid på undervisningen,
och om man frågar mig, vet jag ej, hvad jag skall svara.
Från och med i dag fattar jag det fasta beslutet att icke låta
ofvan-nämnda fel komma mig till last och att mina lärare och föräldrar skola
förvånas öfver förändringen i min karakter. Med mina föräldrars och lärares
goda råd samt min uppmärksamhet vid undervisningen skall jag kanske
komma därhän, att jag bättrar mig från alla mina fel.»
Uppsatserna rättas af lärarne i hemmet. Vid genomgåendet, som
sker gemensamt med alla de skrifvande, anmärkas först fel mot
ordentlighet och ortografi, därefter fel med afseende på dispositionen, så
fel med afseende på innehåll och till sist stilistiska och språkliga feL
De senare rättas efter uppskrifning på svarta taflan. Slutligen
uppläses antingen den bästa uppsatsen eller ock en mönsteruppsats öfver
ämnet, författad af läraren själf.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
