Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Och skulle någon ej låtit öfvertyga sig härom af det
redan sagda, må han tänka på svårigheten att få barn att
rätt teckna tf-ljudet, en svårighet, som kvarstår som ett crux
för mången vuxen, om han är mindre säker i sin grammatik.
Oss vill det synas, som om man vid undervisningen i
formläran borde i allmänhet lägga sig mera vinning om att
inprägla i barnens minne och sinne de böjningsändelser, som
ett ord kan antaga, så att deras blick för olikheterna i
skilda böjningsformer blir uppöfvad och skärpt. Detta mål
kunde främjas bland annat därigenom, att de olika
böjnings-ändelsema icke blott, såsom nu är fallet i våra läroböcker,
markerades genom ett bindestreck, t. ex. flod, flod-s, flod-er
o. s. v., utan äfven kursiverades för att draga
uppmärksamheten till sig. Vårt språk är ej längre rikt på
böjningsändelser, och, om läraren ej med kraft framhåller och
inskärper dem, tager barnet, som vilseledes af talspråkets
friheter och ett ofta vårdslöst uttal, svårligen fasta på de
böjningsformer, vi ännu äga. Enligt vår åsikt kan man
knappast öfverskatta betydelsen af ordbildnings- och
ordböj-ningsläran för rättskrifningen.
För rättskrifningen är äfven af vikt, att barnen vänjas
att särskilja långa och korta ljud samt betonade och
obetonade (svagt betonade) stafvelser. Har läraren lyckats
härut-innan, är den grund, som samhörighetslagen erbjuder för
rättskrifningen, ytterligare befåstad. Beträffande vokalljuden
kommer insikten om ljudens kvantitet till gagn vid inlärande
af å- (och ä-) ljudets teckning; med hänsyn till medljuden
spelar den i allmänhet en viktig roll. I slutet af denna
uppsats skola vi framställa grunddragen af
ljudbetecknings-läran i största korthet, hvartill vi hänvisa den välvillige
läsaren. Här vilja vi endast på förhand nämna, att de
särskilda reglerna äro jämförelsevis få. För att resultatet af
undervisningen det oaktadt skall blifva tillfredsställande,
tänka vi oss, att läraren efter genomgången af ett uppläst
stycke då och då, när tillfälle erbjuder sig, fäster barnens
uppmärksamhet på ord, som lämpa sig att lägga till den
minneslista på oregelbundet eller ovanligt stafvade ord,
barnen redan inlärt, låta dem anteckna dessa samt redogöra för
dem en följande lektion. Går man till väga på detta sätt,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
