Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
en beskrifning af den känslan, blefve resultatet ej bättre.
Skulle läraren ock sluta beskrifningen med en uppmaning
till barnen att hysa kärlek till fosterlandet, så bedroge han
sig dock, om han trodde, att målet därmed vore uppnådt.
Riktar han däremot barnens tankar på det värde, som
fosterlandet haft för sina ädlaste söner och döttrar, hvilka för
detsamma offrat sin egendom, sina bästa krafter, ja, till och
med sitt lif, och skildrar han för dem de fördelar, som det j
ännu i dag bjuder sina inbyggare, och hvaraf de själfva
dagligen njuta, då har han slagit in på den rätta vägen. ;
Han har lärt dem att sätta det rätta värdet på själfva saken
och kan hoppas, att föreställningen om saken skall åtföljas
af den rätta känslotonen såsom värdemätare. Barnen inse, att
fosterlandet är värdt att älskas. Härmed har den späda
brod-den till fosterlandskärlek skjutit fram ur deras känslolif, och
det kanske utan att ordet ens en enda gång blifvit nämndt.
Att lära barnen rätt värdera de föremål (personer, ting,
förhållanden, handlingar o. s. v.), om hvilka de inom och utom
skolan få kännedom, blir således vår första grundsats. Huru
viktig denna* är, visar oss det dagliga lifvet, där falska värden
åsättas så många saker. Hen ene skattar penningen så högt,
att föreställningen om dess ägande åtföljes af den behagligaste
känsla, han vet. En annan söker i timliga njutningar lifvets
värde, och, om dessa i verkligheten ej bjudas honom så ofta,
som han önskar, söker han i drömmen om en framtida lycka
ersättning för det närvarandes torftighet. Häckas
förhoppningarna gång efter annan, värderar han kanske lifvet så
lågt, att han ej längre anser det värdt att lefva. I sådan
falsk värdering ligger grundfelet hos vår tid, och här hafva
vi äfven att söka den sårbara punkten i vårt
uppfostrings-väsen. I skolan förfäktas satsen: kunskap är makt, ofta
därhän, att den blir den enda makten, för hvilken hvaije
annan måste vika, t. ex. Guds bud om sabbatshvila. Utgånget
ur skolan får barnet i lifvets kamp lära känna en annan makt,
t. ex. penningens, under det att gudsfruktan, heder och
redbarhet ej sällan nedsjunka till tomma ord.
När man vill lära barn rätt värdera sina förnimmelser,
må man dock komma ihåg, att man har att göra med barn,
och därför ej af dem vänta, ännu mindre på konstladt sätt
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
