Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Att i någon mån klargöra detta är ändamålet med denna
uppsats.
Fordran på en rätt koncentrerad semin arieundervisning
är ingalunda ny. Den uttalas tvärt om tydligt nog i nu
gällande stadga för seminarierna i riket (§ 6), då det om
seminarieundervisningens uppgift heter: »Undervisningen vid
seminarium åsyftar att bibringa eleverna dels de kunskaper
och färdigheter, som de behöfva för sitt framtida kall, dels
erforderlig undervisningsskicklighet i alla folkskolans
läroämnen.»
Koncentrering måste här innebära det systematiska
ordnandet af undervisningen kring ett bestämdt centrum,
och det är just detta centrum, som i de ofvan anförda orden
angifves såsom bibringandet af dels for elevens framtida
lifs-uppgift erforderliga kunskaper, dels nödig
undervisningsskicklighet — eller, om vi på ett sammanfattande sätt söka
uttrycka detta: det grundläggande utdanandet af en lärare-
personlighet.
Jden, då, som vi redan antydt, krafven på dessa
lärarepersonligheter blifva allt större, måste också seminariearbetet
med allt större intensitet riktas mot centrum: det rätta
danandet af dessa lärarepersonligheter.
Fordras det af seminarieundervisningen, att den blifver
rätt koncentrerad, så kan denna fordran tillgodoses endast
därigenom, att densamma meddelas under verkligt samarbete
mellan seminariets lärarekrafter.
Den ene lärarens arbete kan och får ej vara likgiltigt
för den andre. Allas arbete hänför sig ju till samma mål,
men, då detta är utbildandet af lärarepersonligheter, måste
också det organiska samband, i hvilket ett rätt
seminariearbete måste sträfva att sätta de olika sidorna^ hos dessa
personligheter, framträda äfven hos de utbildande i form af
systematiskt ordnad, organisk samverkan mellan de olika
lärofackens företrädare. Men beaktas väl alltid detta
tillräckligt vid våra seminarier?
Det torde väl näppeligen vara att se saken alltför
mörkt, om vi karakterisera den vanliga formen för
seminariearbetet sålunda. Hvarje lärare arbetar nitiskt och
samvetsgrant på det område, som vid läsårets början anförtros åt
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
