Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
eleverna använda sin språklära och dessntom hänvända sig,
en och en, till läraren med förfrågningar. Den, som först får
uppgiften färdig, har att anmäla detta och får då en
tilläggs-uppgift, såsom t. ex. att granska de särskilda orden, hvaraf
meningen består, med hänsyn till böjning, bildning eller
rätt-skrifning, eller ock en ny kortare mening till satsanalys.
Få samma sätt förfares med dem, som komina närmast efter
den förste. Åt dem, som därefter blifva färdiga, hvilka i
regeln utgöra klassens medelmåttor, lämnas ockå en
tilläggs-uppgift, men af något trängre omfång. Slutligen, när alla
möjligen med undantag af en eller annan af de allra klenaste
äro färdiga med den gemensama uppgiften, företages samfäldt
redogörelsen för de skriftliga analyserna på så sätt, att någon
af de svagare får läsa upp, hvad han skrifvit, hvarunder de
öfriga få gifva till känna sina afvikande åsikter och hvar i
sin stad anföra skäl för sin mening. Sålunda blir den till
uppgift lämnade satsen eller satsföreningen grundligt
undersökt, i det att de olika åsikterna diskuteras, läij ungar nes
misstag af dem själfva rättas och rättelserna införas i deras
respektiva anteckningsböcker. Därefter får någon af de bättre
lärjungarne redogöra för sin tilläggsuppgift, hvarvid vi dock
för besparande af tid gå mindre grundligt till väga, i det
möjligen befintliga misstag i allmänhet rättas utan egentlig
dryftning. Endast om misstaget ger mig anledning att
belysa en språkföreteelse från någon för läijungame ny eller
särdeles instruktiv synpunkt, brukar jag härifrån göra ett
undantag.
För att enhvar må kunna med lätthet följa med i sin
anteckningsbok, när den, som fått ordet, redogör för sin
uppfattning, äro alla tillhållna att följa en viss ordning* vid analysen.
Fördelarna af att låta eleverna skriftligen analysera
satser äro enligt min erfarenhet följande. Vid en sådan skriftlig
* Vi bruka iakttaga följande... Först hafva lärjungarne att anteckna,
hvad meningen i sin helhet ntgör. Är den en satsbindning angifves, af hvilka
leder den består, och hvad hvarje led för sig är; ingår en eller flera
satsfog-ningar i satsbindningen, skall hvarje bisats bestämmas med hänsyn till
foge-ordet och till den satsdel, i hvars ställe bisatsen kan tänkas stå; är det hela
en satsfogning, anges först hufvndsatsen (eller hnfvndsatserna) och sedan
bestämmes hvarje bisats från de båda nämnda synpunkterna, och dessntom
hvilken ordning den tillhör. Sedan analyseras de enskilda satserna med
dit-hörande satsförkortningar, om sådan eller sådana finnas, i den ordning, de i
texten följa.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
