Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
föreställning; från föreställning till begrepp — det är gången,
hvarpå menniskan kommer till kunskap; det är gången, som bör
följas vid undervisningen, emedan endast då själskrafterna komma
att verka på ett lagenligt sätt.
Den bildande undervisningen måste vidare vara naturenlig,
hvarmed vi mena, att den måste vara lämpad efter barnens ålder
och fattningsförmåga. Likasom plantan krymper ihop vid en
behandling, som strider emot hennes natur, och djuret blir sjukligt
och svagt, då det behandlas naturvidrigt; så lider ock barnet men
af ett förfaringssätt vid undervisningen, som strider mot lagarae
för dess utveckling. Man bör derför ej söka bibringa barnet
något, som öfverstiger dess fattningsförmåga. Pestalozzi säger:
»Det finnes blott en god undervisningsmetod, och det är den,
hvilken hvilar på naturens eviga lagar; och en metod är i samma
mån sämre, som den afviker från naturens ldgar.»
Den bildande undervisningen bör derjämte vara grundlig.
Detta innebär, att man för det första sörjer för, att sjelfva de
första grunderna, de första elementerna, blifva noggrant inlärda; och
att man för det andra ser till, att ett föregående blir så klart
upp-fattadt, att ett följande tydligt framgår derur.
En annan egenskap hos den bildande undervisningen är
organiskhet, d. v. s. det ena skall utvecklas ur det andra i naturlig
ordningsföljd. Likasom i naturen allt utvecklar sig organiskt, t. ex.
ur fröet utvecklar sig rot, stam, grenar, blad, blommor, frukt; så
måste ock undervisningen fortskrida i bestämd, naturlig ordning,
t. ex. utgå från det bekanta och fortgå till det obekanta; från det
nära liggande till det aflägsna; från det enkla till det sammansatta.
Inga språng böra göras. Den namnkunnige pedagogen Schwarz
säger: »Utvecklingen af barnet och dess fattningsförmåga tål inga
luckor och språng; fattas den föregående åskådningen, det
föregående begreppet, så kan det följande ej klart framställas.»
Vill man genom undervisningen främja barnens verkliga
bildning, bör man följa den grundsats, som Plinius den yngre uttalat:
»non multa, sed multum» — (icke mångahanda, utan mycket).
Man bör sålunda icke öfverlasta lärjungen genom att samtidigt
läsa för många ämnen eller behandla ett ämne allt för vidlyftigt.
Man bör i stället begränsa sig till det nödvändiga; men lära detta
grundligt. Alexander v. Humboldt sade en gång till en lärare:
»Menniskans andliga mage kan visserligen fördraga mycket; men
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
