Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
dubbelt så omfattande, hvarför också priset ställer sig nära dubbelt
högre, hvilket i fråga om en lärobok alltid är en olägenhet.
Orsaken härtill ligger till en stor del uti de enligt vår mening
öfver-flödigt många läroprofven. Då dylika i sjelfva verket endast böra
hafva till ändamål att åskådliggöra, hvad förf. i afseende på
lärogång och framställningssätt har att anföra, och då vid
undervisningen i metodik på seminarierna de af vederbörande
seminarie-lärare hållna proflektionerna i ämnet utan tvifvel äro de bästa
både utgångspunkter för och illustrationer till undervisningen i
metodik, är det långt ifrån nödigt att i läroboken bifoga läroprof*
för hvarje tänkbart fall af olikhet i afseende på förekommande
lektioner i skolan. Att närvara vid och åhöra en väl hållen
lektion, är utan tvifvel ganska instruktivt, men att läsa dylika
blir sällan något uppbyggligt. I de metodiska läroböckerna torde
derför läroprofven böra inskränkas till det, som är oundgängligen
nödvändigt på det att förf. skall kunna klart åskådliggöra sin
mening rörande lärogång och förfaringssätt.
Emot dr L:s arbete kunna för öfrigt flere betydande
anmärkningar göras. Så saknar uppställningen nödig reda och klarhet.
Vid behandlingen af geografien äro nämligen de olika
afdelnin-garna följande: l:o värdet af geografisk kunskap; 2:o geografiska
metoder; 3:o geografien i småskolan; 4:o lärogången eller ämnets
fördelning på olika årsklasser; 5:o ordnandet af det geografiska
materialet och 6:0 undervisningssättet. Emot en dylik disposition
af ämnet torde med skäl kunna anmärkas, att den är godtycklig
och otillfredsställande, samt att indelningsgrund saknas. I stället
borde väl, då 3:dje afdelningen handlar om geografien i småskolan,
4:de, 5:te och 6:te afdelningarna sammanslagits till en enda med
rubrik geografien i folkskolan, hvilken afdelning sedan skulle
delats i vederbörliga underafdelningar. De 2:dra och 5:te
afdelningarna åter kunna icke anses såsom sjelfständiga afdelningar,
då nämligen den 2:dra afhandlar sådant, som står i närmaste
sammanhang med talet om lärogången, och innehållet i den 5:te
o O C5 "
närmast kan hänföras till förfaringssättet, hvarför den 2:dra
afdelningen lämpligast kunnat inordnas under förfls 4:de, den om
lärogången, och den 5:te under förf:s 6:te. Likartade
anmärkningar kunna göras emot dispositionen vid förf:s behandling af
historiens metodik. Särskildt torde om rubriken »historier eller
historia» kunna sägas, att den synes vara mera anlagd på att vara
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
