Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
kan taga sig rätt bra ut. Undervisningens mål måste i första
rummet vara framkallandet af de intellektuela anlagen hos
eleven och dessas utveckling i rent formelt afseende; och i samma
mån man lyckas att bibringa honom en sådan utveckling kan
man börja att meddela honom kunskap uti de särskilda
läroämnena. Man har således att vid denna undervisning rätt
egentligen börja vid första början och steg för steg utan alla språng
leda sig [framåt. I rent psykologiskt afseende har ock denna
art af undervisning sitt stora intresse och gifver oss ej sällan
en inblick uti själsmekanismens sätt att arbeta och de olika
själskrafternas förhållande till hvarandra.
Undervisningen skall alltså utgå från första början. Men
hvilken är då denna början? Hos ett normalt begåfvadt barn
är denna dess förmåga att bruka sina yttre sinnen, att se, höra,
mottaga intryck af yttre föremål, göra sig föreställningar och att
med ord gifva uttryck för sina tankar och känslor. Icke så idioten.
Låt vara att de yttre sinnesverktygen äro hos honom i fullt
godt skick — ehuru brist äfven härutinnan är något mycket
vanligt — så saknas dock hos honom förmåga att genom dessa
verktyg emottaga intryck på sin själ; sambandet mellan
kroppen och själen är likasom afbrutet och hvardera röra sig
sjelf-ständigt utan något närmare beroende af bvarandra och på ett
mer eller mindre medvetslöst sätt. Såsom en naturlig följd
häraf saknar idioten antingen helt och hållet eller till någon del
förmågan att tala. Han frambringar blott oartikulerade ljud eller
ord utan något egentligt sammanhang; och äfven i det lyckliga
fall att han kan sägas ega talförmåga, är hans ordförråd ytterst
ringa. De anknytningspunkter, som undervisningen till en
början har att tillgodogöra sig, äro alltså icke många eller
synnerligen lofvande. Allt hänger på åskådningen och bemödandet
går nu ut på att genom densamma framkalla begrepp och
föreställningar samt att gifva barnet namn för de olikartade
föremål — närmast de yttre och sinnliga — som befinna sig inom
området för dess uppfattning. Allt hvad som icke lämpar sig
för åskådning måste på detta undervisningens första stadium
förkastas, likasom äfven endast sådant bör göras till föremål för
barnets föreställning, hvilket visar sig egnadt att i någon mån
framkalla dess intresse. Ett icke ringa arbete och vanligen det
o o
mest tålamodspröfvande är det, som tages i anspråk, när det
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
