Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
i realämnena för endast »ett onödigt påfund» af de styrande.
Deras barn kunde godt nöja sig med de små kunskaper, som
deras föräldrar och förfäder haft tillfälle att inhemta. Verlden
egde i alla fall bestånd. De nya ämnena innehöllo antingen
endast hvad man visste förut eller också bara historier och
äfventyr. Med dessa förenade sig det stora flertalet af de
allvarliga kristna lekmännen, hvilka med sin pietistiska prägel
voro fångade i en kortsynt och trångbröstad dualism, enligt
hvilken ingen bro kan slås mellan det kristliga och humana.
Dessa ville, att skolan blott skulle sysselsätta sig med det enda
nödvändiga. För dem var realundervisningen icke allenast ett
tidspillande arbete, utan den var skadlig, ja, syndig, emedan
den införde barnen i den verld, som ligger i det onda o. s. v.
Denna »kulturkamp» i sitt slag är kulturhistoriskt sedd ett
fenomen, hvilken genom sitt motstånd till den moderna
verlds-åskådningen, som på den sista tiden begynner att framträda i
flere trakter, gifver vårt folk en »temligen karakteristisk
an-delig fysionomie». Den rätta förmedlande ståndpunkten
emellan dessa två ytterligheter har och kommer allt fortfarande att
få en stor och tacksam uppgift att lösa på folkundervisningens
område. Man måste dock å den andra sidan medgifva, att
skolan icke heller sjelf var utan skuld i motståndet mot
undervisningen i de nya ämnena, ty den kunde icke under den första
tiden uppvisa synnerligen märkbara frukter af läsningen af
läsebokstyckena med innehåll från realämnena. Till och med
de flesta seminaristers utbildning var i detta hänseende
temligen bristfällig, och man saknade dessutom den nödvändigaste
undervisningsmaterialen. Den pedagogiska erfarenheten har
tillika bevisat, att det var ett misstag att inrätta läseboken så,
att den derjemte skulle vara lärobok i de särskilda realämnena,
och att den med afseende på sitt hufvudsyfte att vara
hjelp-reda vid undervisningen i modersmålet till en del varit mindre
lycklig vid val af ämnen. Det var i synnerhet det sista, som
gjorde motståndarne så förbittrade, att de öppet satte sig emot
lagens befallning, förbjödo läsebokens begagnande i skolan, ja,
nekade till och med ibland att skicka barnen dit, om den
begagnades. Den måste då formligen smygas in. Trots sina
brister var läseboken ett för sin tid mycket förtjenstfullt
arbete både från samlarnes och de bidragande författarnes sida,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
