Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
samma anvisning kan ju vara både praktisk och opraktisk,
beroende på hvad man derigenom vill vinna. För mig har det
synts, som vore det ett fullt praktiskt sätt att införa barnen så
småningom i den heliga skrift sjelf såsom källan, under
läsningen af katekesen. Men icke fullt praktisk blir nog min
anvis-visning, om man blott har för afsigt att på ett eller annat sätt
hinna sitt bestämda pensum i katekesen.
Hr G—m öfvergår derefter till en betraktelse öfver den
analytiska metoden och upptager då min anmärkning, att »det
katekesstycke, från hvilket man vid behandlingen skall utgå,
måste på ett eller annat sätt på förhand göras bekant för
barnen». Men, fortsätter författaren, »huru detta skall tillgå,
betingas, enligt vårt förmenande, hufvudsakligen af den
omständigheten, om behandlingen företages vid preparation eller
förhör af lexa». Det senare fallet lemnar författaren snart, då han
deremot egnar en särdeles stor uppmärksamhet åt det förra,
hvarvid de principfrågor, som skilja mig och honom, komma
i dagen.
Vid utarbetandet al min artikel hade jag verkligen icke
tänkt mig, att den analytiska metoden, rationelt sedt, borde
användas vid preparationen annat än i vissa (sid. 243)
upp-gifna fall; derför yttrades också (sid. 242): »Jämföra vi nu de
fvenne undervisningssätt, som vi i det föregående betraktat,
med hvarandra, så torde af det sagda temligen tydligt skönjas,
att den syntetiska metoden mera uteslutande lämpar sig för
förberedelse och den analytiska åter för upphörandet af en lexa».
Hr G—m deremot är så angelägen att kunna tillämpa den
äfven i förra fallet, att han, då han ej kan förlika sig med den
af oss föreslagna syntetiska lärogången och då den analytiska
ej heller passar, föreslår en förening af båda: en
analytisk-syntetisk, således en förmedling mellan de båda. Häremot har
jag visserligen intet att anmärka, för så vidt förfaringssättet
eljest är lämpligt, hvarom meningarna dock torde vara delade.
Det torde nämligen icke hafva så få betänkligheter med
sig att, såsom författaren i sitt förslag till behandling af denna
metod gjort, låta läraren först läsa katekesstycket och sedan
»efter hvart annat syntetiskt utveckla styckets olika moment».
Det egentligen nya vid detta förfaringssätt skulle således vara,
att stycket först lästes, och fördelen häraf skulle enligt hr
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
