Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Med undervisningens koncentration förstås den anordning
af densamma, »hvilken söker att bringa läroämnenas mångfald i
samklang med medvetandets enbet, i det den sätter de delar
frän hela läroområdet, som skola meddelas vid undervisningen,
i samband med hvarandra efter deras inbördes förvandtskap».
I största motsats till en dylik koncentration af undervisningen
står väl det i många skolor använda lärosätt, som behandlar
hvarje läroämne, som något från de öfriga ämnena alldeles
afskildt, och som sålunda icke vid undervisningen i ett ämne
tager hänsyn till något annat. Härigenom splittras
undervisningsämnena, och i barnet väckas föreställningsrader, som
löpa parallelt bredvid hvarandra och derföre*’ ej bidraga till
någon enhetlig karaktersbildning. Men så bör det ej vara. Helt
och hållet bortsedt derifrån, att mångfalden af läroämnen i
folkskolan hafva sin gemensamma koncentrationspunkt i
undervisningens syftemål att genom undervisningen dana lärjungen
till en sedlig karakter, måste vid sjelfva undervisningen
förhållandena mellan de särskilda läroämnena mer, än vanligen är
fallet, afses, uppsökas och framställas. Det är ej nog dermed,
att de särskilda läroämnena ordnas i koncentriskt sig utvidgande
kretsar, såsom nu vanligen sker i många folkskolor; det är ej
heller nog dermed, att koncentrationsmedel användas för de
särskilda grenarna af ett ämne, såsom att t. ex. läseboken
användes såsom medelpunkten för all undervisning i modersmålet,
nej, alla folkskolans läroämnen måste behandlas med ständig
hänsyn till hvarandra. A ena sidan måste man vid uppgörande
af en läroplan akta sig för att göra de öfriga ämnena så
beroende af ett hufvudämne, att man beröfvar dem deras
sjelf-ständighet; men å andra sidan bör man se till, att man ej
söndrar dem för mycket från hvarandra, så att det som hor till
sammans ej blir sammanfördt.
Enligt Zillers koncentrationsidé skall den koncentrerande
medelpunkten tagas till utgångspunkt för alla uppgifter i de
öfriga läroämnena. Om alltså sagan om vargen och de sju
killingarna är den koncentrerande medelpunkten i första
skolklassen, gifves i anslutning dertill vid åskådningsöfningarna en
beskrifning på vargen och geten. Till och med vid räkningen
behandlas talet åtta i anslutning till sagans åtta getter (den
gamla och de sju unga). Der heter det: »Vi vilja räkna ut,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
