Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
22 N:r 3. OM undervisningen i modersmålets SPRÅKLÄRA.
beskaffenhet. Under s&dana förhållanden måste barnens insikter
blifva orediga och oklara.
Enligt den konstruktiva metoden bör läseboken affattas
med särskild hänsyn till den grammatiska undervisningen. Men
dylika exempelsamlingar höra ej till läseboken. Medelmåttigt
begåfvade lärjungar, som sysselsättas med mycken sådan
läsning, blifva ytliga, under det de mera begåfvade blifva uttråkade
af de tomma stycken, som de nödgas läsa. Något annat är det
att vid sidan af läseboken hafva en öfningsbok som underlag
för undervisningen i språklära. Till den konstruktiva metoden
hör ock, att barnen skola forma om de exempel, som förekomma
i boken, enligt gifna föreskrifter. Men då de ej tillräckligt
behärska språkmaterialet, är denna uppgift ofta för svår och
blir därför ej sällan löst på ett mycket otillfredsställande sätt.
Slutligen vilja vi fästa uppmärksamheten på följande
förfaringssätt. Undervisning i språklära meddelas på särskild däråt
anslagen tid; man tager till utgångspunkt läran om huru en
sats uppkommer och framställer de delar af form-och satsläran,
som barnen böra tillägna sig, i samband med hvarandra; vid
meddelandet af dessa utgår man från valda exempel; det
inlärda inöfvaB dels under analys af stycken i läseboken och dels
under skrifning af exempel, hvarvid lärjungen får till uppgift
dels att fullständiga satser och meningar och dels att skrifva
sådana på egen hand.
Sedan vi sålunda framställt de metoder, som följas vid
undervisningen i modersmålets språklära i folkskolan, vilja vi
besvara frågan: »Hvilken metod bör helst användas vid sagda
undervisning?» på det sättet, att vi för vår del anse det sist
framställda såsom det lämpligaste.
Slutligen vilja vi gifva en något närmare utredning af det
förfaringssätt, vi här ofvan förordat. På svarta taflan uppskrifvas
några valda exempel. Dessa böra vara af sådant innehåll, att
det kan af barnen uppfattas utan några förklaringar; med
hänsyn till formen böra de vara så beskaffade, att de ej bestå
af flera delar, än som är nödvändigt för att den ifrågavarande
språkformen eller regeln klart och tydligt skall framträda;
därjämte bör satsen alltid vara fullständig och enkel till sin byggnad.
Genom frågor fäster läraren barnens uppmärksamhet på den
språkliga företeelse, som exemplen skola åskådliggöra, och där-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
