Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
103
ju varå bättre, att barnen lara sig något än alldeles intet.
Men eljest finnes intet skäl, hvarför icke undervisningen i
trosläran bör för sig gå på samma sätt som i andra ämnen
eller så att man, der icke på uttrycken ligger större vigt,
fordrar redogörelse för saken, icke för orden.
Då det historiska elementet i kristendomen är vida mer
tillgängligt för de spada än det dogmatiska, så kan det icke
varå obilligt att fordra, att barnen redan före sitt inträde i
elementarläroverket inhemtat det vigtigaste af bibliska
historien, så väl gamla som nya testamentet, efter någon
kortare lärobok. Må man blott i den förberedande skolan
icke äfven i detta ämne lägga hufvudsakliga vigten vid ett
tanklöst upprabblande af lärobokens ordalag!
Hvad färdigheten i räkning angår, är kursen för
inträde i lista klassen nu mera alldeles densamma som
hittills gallt för inträde i 2:dra. Önskligt vore, att man i den
förberedande skolan sörjde derför, att denna elementar-kurs
blefve väl och intensivt inpräglad. Intet har hittills varit
vanligare, än att gossar vid inträdet i elementar-läroverket
uppgifva sig hafva genomgått betydliga kurser i aritmetiken,
girødom till och med "hela räkneboken." Men detta
genomgående har ofta skett så mekaniskt, att de knappt vetat
hvad de sjelfve gjort. Sällan har någon, som begärt
inträde i de lägsta klasserna, med säkerhet kunnat åtskilja
minuend och subtrahend, dividend och divisor, kant till
termerna produkt, faktor o. s. v. eller kunnat riktigt
upp-skrifva ett gifvet exempel på taflan. Ännu mera handfallne
hafva de fleste stått, om man gifvit en från det konkretas
område hämtad uppgift, äfven om den varit så enkel som
t. ex. att dela 250 äplen mellan 25 personer. Sådan
räkning hafva många försäkrat sig aldrig hafva hört omtalas.
Det bör nu varå folkskolans arbete att inöfva de fyra
räknesätten grundligt, praktiskt och med oupphörlig
tillämpning på konkreta exempel. Framför allt böra sådana
exempel förekomma vid öfningarne i hufvudräkning, som blifva
odrägligt tröttande, om man ideligen håller på endast med
de abstrakta talen.
Äfven vid den geografiska undervisningen är af stor
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
