Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Om Lektier. Af Skolebestyrer Chr. Lenning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
og da det altid er lettere at faa en Forklaring givet end at finde den
selv, vil det utvivlsomt vælge blot at være modtagende, og det vil
maaske ovenikøbet finde en Støtte i denne Fremgangsmaade hos den,
der skal yde det Hjælp, da det er langt lettere at give en Oplysning
end at vejlede Barnet under dets møjsommelige og ofte ikke absolut
villige Søgen efter denne. Nu kan det jo ikke nægtes, at vor Under-
visning, som den er ordnet for Tiden, med sine talrige og forskellig-
artede Discipliner stiller og maa stille store Krav til Barnets Hjemme-
arbejde, stærkt stigende, jo ældre dette bliver, og da vi ikke kunne
lukke Øjnene for, at Livet, særlig i en stor Stad som København,
ogsaa maa stille sine uafviselige Krav, turde dét formentlig have sin
Berettigelse at undersøge, hvorvidt der kan gøres noget for at rette
dette Misforhold; thi det er dog klart, at har Barnet tilbragt sine
5 å 6 Timer i Skolen, skal dets Hjemmearbejde helst ikke være større,
end at det dog faar nogen Tid ud over de regelmæssige Ferier til den
ikke skolebundne Udvikling.
Naar der er Tale om at lære en Lektie, stilles der jo Krav baade
til Barnets Hukommelse og til dets Erkendelse, og jo mindre Barnet
er, desto mere træder den første i Forgrunden, da man i den Periode
i de fleste Tilfælde kan slippe nogenlunde over Lektiernes Skær ved
Hjælp af den alene, mens i de senere Aar Fordringerne til den sidste
stige mere og mere. Da ethvert sundt Barn som Regel er ret vel ud-
styret med Hukommelse, volder Lektiernes Tilegnelse i de første Aar
ikke væsentlige Vanskeligheder, og det er først, naar de Fag, der stille
mere direkte Krav til Forstaaelse, Sprog og Matematik, komme til,
at Klagerne begynde at lyde. Skulde Grunden hertil nu ikke ofte
kunne søges i, at man i de foregaaende Aar for ensidigt har ladet
sig nøje med Hukommelsens Arbejde og saa pludselig stiller Barnet
over for en Opgave, til hvis Løsning det ikke raader over de nød-
vendige Forudsætninger, og skulde man ikke ved fornuftig Agtpaa-
givenhed i Hjem og Skole til en vis Grad i ethvert Fald kunne mod-
arbejde dette ?
Det er hævet over enhver Tvivl, at man ikke er født med For-
staaelse af at lære en Lektie, og det er indlysende, at det i første
Instans tilkommer Skolen at lære Barnet dette, men at den selvfølge-
lig i Begyndelsen maa være Hjemmet taknemlig for en fornuftig Bi-
stand, mens Forholdet efterhaanden skulde blive det, at den alene
giver alt, hvad Barnet behøver til dette Arbejde. Skolen raader over
to Hovedmidler, Gennemgangen og Overhøringen, af hvilke det første
direkte eller indirekte maa spille Hovedrollen i de første Aar, mens
det senere maa træde tilbage for det sidste. Gennemgangen tilsigter
jo at lede Barnet ind i de ukendte Pensa og lægge disse til Rette for
det: for at kunne gøre dette med Udbytte gælder det om at finde
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
