Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Om Lektier. Af Skolebestyrer Chr. Lenning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Tilknytningspunkter i Barnets Bevidsthed, hvorved détte kan opdage,
at det Stof, det skal til at arbejde med, dog ikke er aldeles ukendt,
men i Virkeligheden hænger sammen med, hvad det ved fra tidligere
Tid; disse Tilknytningspunkter vil man gøre rettest i at søge uaf-
hængigt af Lærebogen, da Barnet derved ubevidst kommer til at stille
denne paa dens rette Plads, idet det snart vil begribe, at den samme
Indsigt kan udtrykkes paa liere Maader, og at det ikke kommer an
paa at gengive et Pensum med Bogens Ord, men at Lektien først da
er lært, naar man kan gengive den med sine egne Udtryk. Skal en
Gennemgang være virkelig instruktiv fra Undervisningens Begyndelse
af — og der skal jo Grunden lægges — bør den altsaa paa ingen
Maade kun bestaa i en Oplæsning af Lektier med vidtløftigere eller
kortere Forklaringer af de vanskelige Ord og Fraser, men Læreren
bør begynde med en fri Fremstilling af Emnet, som det nu falder
ham naturligt, idet han stadig drager Omsorg for, at Eleverne komme
til at arbejde direkte med, og saa ende med at paavise, at denne
Fremstilling falder sammen med Lærebogens Tekst. Dette ved alle
vor Tids Pædagoger, som beskæftige sig med Børn paa det Stadium,
da Lektierne begynde at spille en Rolle, og jeg nærer selvfølgelig •
ingen Tvivl om, at de alle eller dog langt de fleste benytte en slig
Fremgangsmaade, men jeg frygter for, at de holde for tidlig op, det
Aære sig nu, fordi de overvurdere Børnenes Modenhed, eller fordi de
finde, at der spildes Tid, som kunde anvendes bedre paa Overhørin-
gen. Hvad det første Punkt angaar, raaa man imidlertid huske paa,
at de fleste Børn maa ledes længe, før de kunne gaa ene, og at det
er farligt at slippe dem for tidlig løs, og med Hensyn til den sidste
Indvending maa det bestemt liæ\T
des, at den Tid ikke er spildt, da
den fornuftige og vækkende Gennemgang jo altid vil liaA7
e Nyhedens
Spænding, mens Overhøringen let kan virke noget sløvende paa dem,
der ikke netop høres; man kan overhoAedet paa dette Stadium næppe
gøre for meget ud af Gennemgangen, og OAerhøringen spiller kun en
Rolle som Sikringsmiddel, men ganske A
7
ist et uundA7
ærligt Sikrings-
middel for, at Barnet har forstaaet at lære sin Lektie paa rette Maade;
man bør da hverken i Skolen eller i Hjemmet, hA7
is man der kon-
trollerer Barnets Læsning Aed at høre det i Lektierne, liArad der jo i
disse første Aar er ret almindeligt, lade sig nøje med, end mindre
prise den ordrette Genghælse, da der bag den ofte kan skjule sig en
fuldstændig Mangel paa Forstaaelse; paa denne Maade fremkomme
ikke sjældent de Fænomener, etliAert Hjem kender, at Barnet kunde
sin Lektie, da det bleAr hørt i den hjemme, men alligeAæl fik en daar-
lig Karakter paa Skolen. At der altid bliver Dele af Lektierne, som
Skriftsteder og grammatiske Remser, der skulle læres ordret, er en
saa sehTorstaaelig Sag, at den ikke behøver at omtales. Skal der i
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
