Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Die Schule der Zukunft
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
— 273 —
Aber es giebt keinen Menschen, der ernsthaft be-
hauptet, dass er — in Bezug auf Natur oder Men-
schen — bei einer einzigen Beobachtung einem
einzigen Schlusssatz, einem einzigen Urteil, mittel-
bar oder unmittelbar Nutzen von den Thesen und
Hypothesen, den Sätzen und Problemen, den
Regeln und Ausnahmen gehabt hat, die in der
Mathematik und in der Grammatik in seiner Kind-
heit sein Hirn belastet haben. Und ich habe von
Mathematikern und Sprachforschern dieselbe Ketze-
rei gehört, die ich hier ausspreche, dass Mathematik
und Grammatik, wenn sie nicht als Wissenschaften
getrieben werden, auf ein äusserstes Minimum ein-
geschränkt werden sollen. Hat man mathematische
Begabung, dann bereitet natürlich das Studium der
Mathematik Genuss durch die Entwickelung einer
Fähigkeit nach einer gewissen Richtung hin; hat
man sprachliche Begabung, so gilt dasselbe vom
Sprachenstudium. Aber ohne eine solche spezielle
Begabung bleiben diese Gegenstände bar allen Bil-
dungswertes, denn die Beobachtung, die Schluss-
folgerung, das Urteil sind ebenso unentwickelt, wie
bevor das Problem gelöst oder die Regeln gelernt
wurden
Das Leben — das Leben der Natur
und des Menschen — das allein erzieht fürs
Leben. Was die Welt der Natur und die
Welt des Menschen an Lebensformen , an
Schönheitsbildern, an Arbeitsweisen, an Ent-
wickelungsverläufen bietet — das kann durch die
Ellen Key, Das Jalirh. d. Kindes. 18
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
