Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 11 - Bref i pedagogiska ämnen (E. H.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Bref i pedagogiska ämnen.
387
så önskas, och allehanda fysiska apparater, dessa senare dock
afsedda för de äldre och väl mest använda vid de allmänna
läroverken och folkhögskolorna och högre folk- och
slöjdskolor.
Hand i hand med den föregående metoden går den
framställande undervisningen, hvilken fyller sin egendomliga
uppgift i den mån den bereder lärjungen tillfälle till nya
erfarenheter och nya föreställningar. Detta sker åter i den
mån det som meddelas är hämtadt ifrån och nära ansluter
sig till verkligheten. Här bör man då lägga en synnerlig
vigt därvid, att framställningen, vare sig den sker genom
fritt föredrag eller genom läsning, varder så real
ochlifslef-vande som möjligt. "Det är därför", säger Kern (s. 107) å
ena sidan en pligt för läraren att använda stor flit på sin
utbildning i föredragets och föreläsandets konst i allmänhet
och med afseende på förmågan att därvid lämpa sig efter
sina lärjungars individualitet; men å andra sidan bör icke
häller till läsning någonting utväljas, som ej utmärker sig
genom en klar och lefvande framställning och som ej lämpar
sig för lärjungarnes andliga ståndpunkt eller åtminstone
förut kan genom den förklarande undervisningen bringas nära
den samma".
Det är påtagligt, att de lärare hinna längst, som
förstå konsten att i framställningen gå från det konkreta
till det abstrakta, men ej tvärtom. Man får ock genom
erfarenheten, som du vida bättre än jag inhämtat under din
långa verksamhet såsom lärare, låta varna sig för att göra
anticipationer, förutsätta såsom kändt och begripet allehanda,
som man i förstone tycker sig ha rätt att förutsätta, emedan
det så alldeles af sig själf ingått i ens egen
föreställningskrets och för längesedan blifvit genom reflexionen
tillgodogjordt och instufvats på sin plats i ens minne. Man får t.
ex. ej förutsätta att alla som hunnit till VI eller VII
klassen skola vara bekanta med betydelsen af och kunna skilja
mellan en del i det vetenskapliga språkbruket eller det
bildade umgängesspråket förekommande termer, sådana som
objektiv och subjektiv, teoretisk och praktisk, idé och
realitet, reflexion, sofism, kollision, pseudonym, vandalism m. m.:
att nu ej tala om den mängd exempel på glömska af enkla
saker som förekommit i undervisningen, hvilken vi dagligen
upptäcka i synnerhet hos våra mindre begåfvade lärjungar.
Ett särskildt syfte med den framställande
undervisningen må ej häller förgätas, nämligen att göra den så
tilldragande för de unge, att de efter afslutad skoluppfostran ej
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
