Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 11 - Bref i pedagogiska ämnen (E. H.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
388
Bref i pedagogiska ämnen. 388
må försumma den framställande själfundervisningen. Till den
ändan ha vi att uppfordra lärjungen att komplettera
undervisningen genom egen läsning — man gör rätt, synes
mig, om man då och då fäster deras uppmärksamhet vid
författare och böcker, som närmare utreda den sak, man
just framstält — "att söka göra denna läsning ej blott
genom vana till ett behof,\ utan framför allt äfven genom
urval af det bästa och ädlaste till en njutning". (Kern s.
108—9).
De bägge af mig nämda metoderna för undervisning,
den förklarande och den framställande, äro allt för mycket
beroende af de ämnen, som erbjudas genom erfarenhet och
umgänge och allehanda yttre förhållanden för att vara
till-räcWiga för vinnandet af uppfostringsändamålet. Ty allt
detta är dock en utifrån härstammande krets af idéer och
föreställningar; men det inre lifvets rätta anlag och krafter
varda dock ej därmed framdragna. Därtill erfordras en tredje
metod: den utvecklande. "Undervisningen har nämligen ej
blott teoretisk betydelse att öfva andliga operationer och
meddela kunskaper, utan står under en etisk norm;
själsbildning är dess högsta mål". (Rieck, Pædagogische Briefe
aus der Erinnerung an G. W. Nitzsch, Leipzig 1867 s. 132).
Det gäller således en evolution af lärjungens inre verld i
full harmoni med uppfostrans ändamål, ett utgestaltande af
denna, så att personligheten i sin art verkligen blifver, hvad
den är ämnad och kallad att vara, en människa med den
sanna humanitetens prägel. Hvad som genom den
framställande undervisningsmetoden begyntes, skall här mångsidigt
genomföras, så att själfverksamhetens intresse uppväckes hos
lärjungen och det ännu måhända slumrande behofvet af inre
odling och bildning kallas fram till lif och oafvisligt nödgar
till en städse fortgående själfutveckling.
Man fordrar i vår tid realitet på alla områden och
äfven i undervisningen. Vore blicken rätt öppen för
personlighetens djupa innehåll, så skulle mången lärare akta sig
för det fruktansvärda och sig sjelf på tusen sätt hämnande
missgreppet att betrakta äfven lärjungarne såsom ett
objektivt, opersonligt material, ett aggregat af hufvudsakligen
kroppsligt funktionerande varelser, i hvilkas hjärnor per fas
et nefas det i lagen föreskrifna kunskapsmåttet skall genom
förklaring och framställning instoppas. Att under sådana
förhållanden göra undervisningen lefvande och intressant och
själf hindra sig från att så småningom sjunka i slentrian och
varda lik en fabriksmaskin, som mekaniskt förrättar samma
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
