Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 4 - F. G. Ljungkvist. Om några nödvändiga förändringar i vår logikundervisnings lärostoff
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
214
214 F. G. LJUNGKVIST
erhålles »några havsdjur äro icke fiskar, ej heller gäldjur av annat slag»;
det överflödiga kastas bort. Exemplet tillhör modus Baroco, ehuru
premisserna äro omkastade.)
Som av exemplen bör framgå, omfattar denna form hela
subsumtionsslutledningen och åtskilligt mer, särskilt att nämna
alla likstorhetsslut. Den använda metoden blir vid
subsumtionsslutledningen alldeles densamma som den kända metoden
med omfångscirklar. Alla figurer och modi komma med;
visserligen blir emellanåt ordningen mellan slutsatsens led en
annan än den klassiska (P:S i stället för S:P), men det hjälpes
med konversion, om så nödvändigt skall vara, och betyder
intet.
b. Slutledningen med reducering har premisser, som icke
uppfylla det enklare fallets villkor men genom ekvipollensslut
kunna bringas i en sådan form, att de göra det.
Vederbörande ekvipollensslut ske då först, därefter följes det enklare
fallets regel.
Exempel.
Min bror kom hem en timme efter mig.
Jag kom hem kl. sex.
Min bror kom hem en timme efter sex.
(Genom reducering erhålles:
Min bror kom hem en timma efter tidpunkten för min hemkomst
Tidpunkten för min hemkomst var identisk med kl. sex.
Härur erhålles slutsatsen genom substitution enligt regeln.)
Denna form inrymmer alla kategoriska slutledningar, som
icke tillhöra den första, begge tillsammans således alla
kategoriska slutledningar, som överhuvud äro tänkbara. Det är
lätt att visa, att om ett kategoriskt omdömespar ej tillhör
något av de sagda två slagen, så följer ingenting ur det.
Uppgiften är löst.
När jag anser det nödvändigt, att den nu framställda
teorien införes i skolans logikundervisning, utgår jag
visserligen först och främst därifrån, att den är den riktiga, men
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
