Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Josua Mjöberg. Frågeförhörets begränsning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
132
josua mj öberg
är, att vi icke vidhålla fordran på ett sammanhang i
kunskaperna utan nöja oss med de enstaka orden till svar vid
förhören. Frågans största forsyndelse i våra gängse
förhörsmetoder ligger däri, att den vänjer lärjungen av med att
samla sina kunskaper till helheter. Det är till en del vår
skuld, om man om lärjungens vetande kan säga:
Er hat die Teile in seiner Hand,
fehlt leider nur das geistige Band.
Denna huvudanmärkning mot frågeförhöret förbiser icke,
att den välberäknade frågan just kan vara ägnad att skapa
nya associationer för lärjungen, och att vi ofta med frågans
hjälp kunna ersätta en dålig association genom en bättre.
Den riktar sig blott mot den bristande hänsynen till de
associationer, som kunna finnas, och mot obenägenheten att
vårda och uppmuntra sådana.
Den skönt och sinnrikt utbildade frågetekniken har
således fått med sig något av samma risker, som teknikens
välde över huvud drager över nutidsmänniskan. Tekniken
snör in oss i en tvångströja, för att vi skola få åtnjuta dess
förmåner. Maskineriet har sina herrar, men hur många av
oss bli icke dess trälar! Den moderna skolans organisation
med de stora klasserna, ämnesläraresystem, fast arbetsordning,
stora kurser och korta raster medför ett offerväsen, som var
okänt på den tid, då en informator eller klasslärare i ro kunde
koncentrera sin och lärjungarnas uppmärksamhet på ett
sammanhängande helt, som icke släpptes, förrän man var färdig
därmed. Det ständiga frågandet medför ett offerväsen, som
kanske icke märkes lika lätt av läraren men som är lika
otjänligt för lärjungens själsliv som det nyssnämnda.
Det är kanske en överdrift att i den påtalade bristen på
levande andligt sammanhang i de kunskapsmassor, som våra
lärjungar måste tillägna sig, se huvudorsaken till deras ringa
andliga mognad och deras brist på utvecklat omdöme. Utan
skuld är dock den ensidiga frågeundervisningen icke i det
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
