Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 1 - Georg Brandell: »Aktivitetspedagogik»
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
» AKTIVITETSPEDAGOGIK » 21
handlings- och skapareförmåga».1 Här är det således vissa
»strävanden inom uppfostran», vilka avse att uppnå rent
praktiska mål, som betecknas såsom »aktivitetspedagogik».
Samma betydelse synes ordet ha i det här föreliggande
arbetet, där förf. på sid. 82 äntligen kommer fram till den
formel som på sid. 16 betecknas som en »noggrann definition»,
ehuru den visserligen icke är någon regelrätt sådan:
»Aktivitetspedagogikens inre mening är att i lämpliga livssituationer
och på ett organiskt sätt låta barnen utveckla sin
ålders-mässiga [= av åldersstadiet betingade] dynamik samt ordna den
till värdefull produktion. Därmed åsyftas personlighetens
utveckling, gemenskapslivets förbättring och kulturens bestånd
och tillväxt.» Även här är det tal om rent praktiska
åtgärder, alltså om uppfostran, icke om någon teori om
uppfostran. Men om dr Köhler på detta sätt lägger beslag på
ordet pedagogik för att därmed beteckna undervisning och
uppfostran, vilken beteckning skall då användas för
vetenskapen om uppfostran? Enligt min mening är det icke blott
avgjort olämpligt utan även fullkomligt onödigt att på det
nyssnämnda sättet använda ordet pedagogik, som tvärtom
bör uteslutande komma till användning som beteckning för
den vetenskap som handlar om uppfostran. Jag är dock
icke säker på att dr Köhler icke på andra ställen i boken
har använt ordet aktivitetspedagogik som ett sammanfattande
namn på en viss pedagogisk teori och de uppfostringsåtgärder
som äro i överensstämmelse med denna teori, på somliga
ställen kanske även som beteckning för blott den pedagogiska
teorien. På sid. 24 talas det t. ex. om
»aktivitetspedagogikens förvetenskapliga stadium», och det är väl icke dr
Köhlers mening att säga, att undervisiiing och uppfostran har
ett förvetenskapligt och ett vetenskapligt stadium? Uttrycken
aktivitetspedagogikens teori» och »aktivitetspedagogikens
praktik» synas däremot tyda på att ordet aktivitetspedagogik
1 Fjortonde nordiska skolmötet Stockholm 1935, s. 369.
2 — 3717. Pedagogisk tidskrift 1937. Häjt. 1.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
