Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - 3. Skolan och bildningen - 4. Bruket av bildningsmedlen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
med i räkningen och en rörlighet, som kan göra sina
kalkyler med äpplen lika väl som med potatisar!
Och som en följd av känslans och fantasiens
utveckling borde temperamentet vara fördjupat, karaktären
förädlad, känsligheten förfinad, smaken odlad,
njutningsförmågan uppövad. Själen borde vara fylld av bilder,
idéförbindelser, personliga upplevelser från kunskapens
olika områden. Kulturens föremål borde hava blivit
verkliga livsvärden, vilka satte såväl känsla som handlingskraft
i rörelse, värden att leva av och leva för i djupare
mening, än man lever av och för det dagliga brödet.
Men alla dessa önskningar förbli drömbilder, så länge
skolan — trots allt tal om att dess mål är en »harmonisk
allmänbildning» — som verklig uppgift endast har och, i
vårt nuvarande samhälle, måste hava att för lärjungarna
lätta åtkomsten till ett brödstycke: examen, icke bildning,
förblir då dess verkliga mål. Endast djupgående
omdaningar av samhällsförhållandena kunna medföra det nu
rådande skolsystemets fall. Tillsvidare blir det således
sällan genom skolan, utan oftast oaktat henne, som vår
tids människor lyckas skaffa sig den »form i förståndet
och fullhet i hjärtat», som oavvisligt innefattas i begreppet
bildning.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
