Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - 2. Den förelagda uppgiftens begränsning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
intellektuella uppfostran, ledd på sätt som sker, är
anpassad efter modern kultur, beror detta ej på annat än
nödvändigheten att begränsa ämnet. Mycket vore väl eljes
att säga även om uppfostrans båda andra sidor, om
skolhygien, om undervisningstvångets logiska konsekvenser
beträffande fattigas barn, om skoltukt, om disciplinära
hjälpmedel m. m. Vi förbigå emellertid allt detta och
kunna så mycket hellre göra så, som en del därav lika
mycket om ej mer är ett ämne för läkaren och
nationalekonomen, och en annan del åter ligger inom ett allmänt
humanitärt — ej speciellt pedagogiskt — område.
Innan vi gå till den antydda undersökningen, må
ock den anmärkningen förutskickas, att i den praktiska
skolverksamheten de tre olika sidorna av uppfostran
ingalunda, såsom i en orienterande indelning, strängt
kunna skiljas från varandra. De tvärtom flyta över och
måste flyta över i varandra redan av den enkla orsaken,
att själen ej är skild från kroppen och dessutom ej så
beskaffad, att den liksom en möbel kan delas i från
varandra avskrankade hyllor och fack.
Då man med obestridlig rätt framställer det yrkandet,
att folkundervisningen — den uppfostringsverksamhet, som
utövas på den mänskliga intelligensen — så vitt sig göra
låter — bör anpassas efter den moderna kulturen, d. v. s.
summan av vårt vetande, våra samhälleliga inrättningar
och hela vår materiella apparat, ligger däri också
självskrivet den fordran, att undervisningen måste anpassas
efter bärigheten hos själva denna intelligens, dess förmåga
att absorbera och göra till sin egendom sakförhållanden
och idéer, bilda begrepp och draga slutsatser samt
omsätta det till andlig egendom vordna i liv och handling.
Vi talade på samma gång om den mänskliga
intelligensen och folkundervisningen. Det är då klart, att vi
ej mena intelligensen hos sekularsnillena eller de särskilt
begåvade andar, vilka med encyklopedistens vittfamning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
