Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - 4. Anpassningsbristens olägenheter
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
ögon för det nuvarande undervisningssystemets orimlighet.
Ty det är ju eljes en ur erfarenheten framgången och
därför allmänt erkänd sanning, att inga äro mera fallna
för verksamhet eller pinas mera av overksamhet än just
barnen. Konsten är blott att leda detta deras inneboende
verksamhetsbegär i rätt riktning. Det är betecknande, att
de missförhållanden, vi talat om, vida mindre framträda i
landsbygdens skolor med deras tre à fyra årsklasser,
undervisade av samma lärare. Under de i dessa skolor
i stor utsträckning förekommande s. k. tysta övningarna,
medan en annan årskurs har muntlig lektion, finna
eleverna ett väl behövligt tillfälle att vila ut efter den
föregående spänningen och hava därför också sedermera, när
den muntliga lektionens ordning kommer till dem, lättare
för att framtvinga sin uppmärksamhet för ett till och med
i ingen mån tilltalande ämne.
På tal om denna hårdhet, vars skuld ligger i
undervisningens brist på anpassning, kan det emellertid väl
anmärkas, att tiden så småningom breder glömska över
lärjungarnas personliga bittra erfarenheter från en längesen
förfluten skolålder, men tiden läker ej ett annat sår, som
denna överlastning slår i barnasjälen.
Ger en lärare en gång sin klass en alltför lång läxa,
inträffar ungefär följande: Några få — de mest begåvade
— lösa den förelagda uppgiften, och det kanske utan
vidare besvär. En annan liten grupp gör under ett
överansträngande arbete sitt allra bästa. Men det stora
flertalet slår upp boken, finner i en hastig överblick, att det
begärda överstiger dess krafter och lägger därefter boken
åter samman utan att åtgöra något mera vid saken och
utan att fråga efter de möjligen ledsamma följderna av
försummelsen. Men både den andra och tredje gruppen
— låt oss säga 80 proc. av det hela — fattas helt
naturligt av en hjärtlig leda åt arbetet. Systematiskt för
högt ställda fordringar på intelligensen verka också en
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
