Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 8. 20 febr. 1937 - Den högre tekniska undervisningen. Mekanisternas yttrande
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Teknisk Tidskrift
och billiga, synes i stället den fordran kunna
uppställas, att blivande ingenjörer skola uppfostras till
att använda handböcker. En ur minnet hämtad
kunskap, formel o. d. kan vara felaktig och medföra
misslyckade konstruktioner av den art, att
olyckshändelser inträffa, vilka förorsaka ej blott materiell skada
utan även förlust av människoliv. Måhända kan man
därför säga, att det är brottsligt av en ingenjör att
taga en formel ur minnet, och i alla händelser bör han
ej uppfostras härtill under studietiden. Det har
förekommit att lärare på grund av en samstämmig
fordran från de studerande funnit sig nödsakad tillåta
användningen av handböcker, men att han därvid
som kompensation gjort problemen svårare än nöden
krävt. Något dylikt, som väl är att anse som
överdriven ambition, borde ej behöva förekomma.
Det synes även som om tentamenstvånget i ett
flertal ämnen i viss omfattning borde kunna utbytas mot
skyldighet att ha åhört föreläsningarna och deltagit i
övningarna. Sådana ämnen äro t. e. begränsade delar
av tillämpad matematik, kemi, ritteknik,
rättskunskap, nationalekonomi, teknisk hygien, industriell
ekonomi samt troligen gjuteriteknik, svetsning och
elektroteknik, varjämte det borde vara tillräckligt att
efter val avlägga tentamen i ett av de ämnen som
bygga på termodynamiken (ångteknik,
förbränningsmotorer, kylteknik) i vad avser de kurser som läsas i
första etappen. Att kontrollera att de studerande i
stort sett åhört föreläsningarna (t. e. till 80 %) och
deltagit i övningarna torde ej behöva vålla några
avsevärda svårigheter eller oöverkomligt besvär. Skulle
något i första etappen tentamensfritt ämne,
exempelvis industriell ekonomi, väljas som huvudämne i
andra etappen, bör givetvis tentamenstvång föreligga
för både första och andra etappen. Däremot bör
möjligheten av viss tentamensfrihet även i högre
avdelningen undersökas, t. e. genom en viss minsta
betygssumma.
De olika ämnena äro ofta utsträckta på schemat
under en mycket lång tid. Undantag härifrån utgör
matematiken, vilken sammanpressats för mycket. En
förnuftig koncentrationsläsning är utan tvivel god
och nyttig, men det finnes en gräns där det ej längre
gives tid att smälta det meddelade
kunskapsmaterialet. Denna gräns synes ha överskridits i
matematikundervisningen, i vilket ämne riklig övning måste
åtfölja föreläsningarnas framåtskridande. I motsats
härtill vore i många tillämpningsämnen en
koncentration önskvärd. Det kan knappast vara lämpligt att
höra ett ämne under en enkel eller dubbel-föreläsning
i veckan för att i övrigt under resten av veckan syssla
med sex à åtta andra ämnen. Särskilt böra
övningarna koncentreras så, att de i varje ämne fullföljas i ett
sträck, så att t. e. ett verkligt ritkontorsarbete i en
följd bedrives i ett ämne under lärarens och
assistenternas medverkan. Detta synes vara möjligt
åstadkomma genom en annan terminsindelning eller genom
en radikal klyvning av terminerna på det sätt varav
sedan länge spår förefunnits i schemat.
Slutligen bör studietiden i de viktigare ämnena så
vitt möjligt ordnas så, att värnplikten ej hindrar
deras grundliga inhämtande. För en studerande
som på grund av värnpliktstjänstgöring får börja
sina studier i mitten av oktober, sedan
undervisningen pågått en månad, torde det vara nära nog
omöjligt att inhämta exempelvis matematikkursen på
ett tillfredsställande sätt, även om en extrakurs
bedriven i snälltågsfart anordnas för dessa
efterkom-lingar. Denna som snabbkurs bedrivna undervisning
hinner ej smältas och de föreläsningar, som
efterkom-lingen åhör under den tid som det försummade
in-läres, torde bli delvis obegripliga. Det hela blir ett
oupplösligt virrvarr. Det synes därför vara
nödvändigt, att undervisningen planeras med hänsyn till
värnpliktstiden, enär denna enligt meddelande från
militärt håll ej kan ändras.
Matematikundervisningen är grundläggande för
förståelsen av en mångfald problem och för lösandet,
av tekniska uppgifter. Dess rationella anordnande är
därför av största vikt. Vid undervisningens
bedrivande får dock matematiken såsom sådan ej bli
självändamål utan den bör behandlas som ett verktyg för
den kommande undervisningen i olika ämnen och för
den blivande ingenjörens räknebehov. Om det
förhåller sig så, och vissa tecken tyda härpå, att den
nuvarande matematikkursen i allmänhet endast
nödtorftigt inläres för tentamen, medan den i regel ej
förstås så helt som önskvärt är för att den skall bliva
en bestående kunskap, vore det bättre med en mindre
omfattande kurs, som av de studerande fullt fattas
och grundligt inläres. Kursens omfattning får icke
vara större än, att det som huvudsakligen läses
verkligen blir grundligt och bestående fattat. Vid sidan
om denna ytterst betydelsefulla grundläggande
matematikundervisning kan för dem som så önska andra
delar av matematiken genomgås. Detta för att
möjliggöra ett mera djupgående självstudium av dessa
delar. Uppmärksamheten bör mera ägnas själva
begreppen och mindre härledningen av en mångfald
olika formler. I detta samband må även framhållas
önskvärdheten av att en lämplig formelsamling
utarbetas både som ledning vid undervisningen och
som ett tillåtet hjälpmedel vid övningar och
tentamensräkningar. En dylik formelsamling, som de
studerande få lära sig använda redan under studietiden,
kommer senare under den praktiska
ingenjörsverksamheten att vara av stor betydelse och en hjälp
för ett förstående av och lösande av de matematiska
problem som möta ingenjören.
I detta sammanhang må även påpekas, att
matematikundervisningen sktüle verka vida mera
attraktivt på ungdomen om den inriktades på det tekniska
behovet och om man valde tillämpningar och problem
mera i anslutning till den praktiska
ingenjörsverksamhetens frågeställningar, så att de studerande få
en känsla av att de i matematiken ej blott ha ett
nödvändigt ont att genomlida, utan en värdefull
bundsförvant med vars hjälp praktiskt värdefulla
resultat kunna nås. Det synes som om den nuvarande
matematikkursen till siri omfattning utgör en mindre
lyckad kompromiss. Sålunda synas en del kapitel
onödigt abstrakt lagda och obehövliga, när det gäller
att utvälja det oundgängligen nödvändiga. Den
synes ej heller utgöra någon lämplig grundval för
fortsatta självstudier, detta kanske mest beroende på den
knappa tid som står till buds för dess penetrerande.
Det torde vara bättre om kursen till sin omfattning
avkortades, men de behållna delarna i stället inlärdes
till begripande, något som nu icke torde vara fallet
för en stor del av de studerande. Kursen i sin
helhet bör vidare uppdelas så, att en mindre, för
alla oundgänglig del läses under första och andra
27 febr. 1937
65
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
