Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
81
läggning rörande det ämne som nämnts, på det att Nya
elementarskolans män skulle dervid få tillfälle att göra sig hörda.
Doktor Nordström ville till en början helt och hållet
instämma med rektor Siljeström i hans utveckling af den sokratiska
metodens vigt. Denna metod är i sjelfva verket, såsom kändt är,
pedagogikens grundlag, eller med andra ord: undervisningens
uppgift. är ej att inlägga vetandet i lärjungarne, utan att lära dem
att ur sitt eget inre utveckla detsamma. Men ehuru detta är
enda rätta sättet att befordra sjelfverksamheten, kan man vid dess
tillämpning lätt falla i ensidighet, och ensidigt är onekligen att
fördöma allt hemarbete eller, om man nu vill så kalla det,
hem-lexor. Äfven om allt arbete kunde förläggas till skolan, så vore
det för lärjungarne icke gagneligt. De kunna ej allt framgent hafva
lärarens hjelp att tillgå och om de efter slutad skolgång vilja öka
sina insigter, vare sig utom eller vid universitetet, skulle de med
stor svårighet göra detta, om öfvergången blefve alltför tvär från
arbetet under ständig hjelp af lärarne. Dessutom ville tal. erinra
att månget slag af sjelfverksamhet blir till sin art alldeles
detsamma, antingen det förrättas under lärarens tillsyn eller i hemmet;
att t. ex. öfversatta en sida ur Livius eller Cicero, samt på egen
hand öfvervinna de svårigheter som der möta, blir i båda fallen en
alldeles enahanda sjelfverksamhet, ty skolans väggar måtte väl ej
hafva en så undergörande verkan att det, som inom dem är
sjelfverksamhet, utom dem upphör att vara det. Tal. yttrade ej detta
såsom en nyhet, men ansåg att det ej skadade om denna sanning
äfven upprepades.
Det var emellertid ej för att säga detta, som tal. begärt ordet,
utan för att bemöta ett yttrande, som vid förra mötet fälldes.
Nyss nämnde tal. yttrade nämligen att det som var idealet för all
undervisning, den sokratiska metoden, i goss-skolorna knappast
kunde tillämpas under nuvarande förhållanden. Detta är att se
våra goss-skolor alldeles för mörkt. Om den sokratiska metoden
också ej hinner i alla delar af undervisningens alla ämnen tillämpas,
så sker det dock i många, och på ett sätt, som eger ett
välgörande inflytande äfven på de öfriga. I samband med nämnda
svarta målning af skolorna stode äfven samme talares pessimistiska
åsigt om gossarnes tillstånd när de utgå ur skolan. Att de då
skulle vara så i grund opraktiske, så förfärligt oduglige för lifvets
värf i praktisk riktning, kunde nog vara möjligt under äldre tider,
när undervisningen verkligen bestod i ett iproppande å ena sidan,
ett rabblande af obegripna lexor å den andra. Men i vår tid,
när undervisningens framsteg i sannt pedagogisk anda äro så stora,
när så mycket bättre krafter på detta område verka, så äro
resultaterna äfven andra. Tal. ville ej bestrida rektor Siljeströms
erfarenhet, eller de skäl som funnos för hans mening, men hade för
sin del kommit till en motsatt erfarenhet. Tal. hade under
åtminstone ett årtionde lyssnat till likartade klagomål, som de nyss
anförda, och noga tänkt öfver deras anledning, samt pröfvat deras
befogenhet. Han hade inom kretsen af sina egna bekanta och på
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
