Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Sid.
för historien, under det filosoferandet i de högre inger en viss
känsla af fullkomligt afslutad kunskap. Det är ju alldeles icke
underligt, att den som finner sig vara stäld på det stadium,
som enligt naturens ordning borde vara vetandets högsta, har
svårt att begripa att han har hoppat öfver det lägre, att
grunden fattas.
Om språkundervisningen är mest otillfredsställande i de
högre klasserna, så har historieundervisningen deremot sin
svagaste punkt i de lägre. Det är visst godt att lärjungen får en
öfverblick af historiens sammanhang, men blott under den
förutsättning att hon förut fått en bred basis af konkreta historiska
kunskaper. Dessa åter böra meddelas, icke blott för att
grundlägga och göra fruktbärande den senare mer rationela
undervisningen, utan i främsta rummet för att historien må på barnet
utöfva den stora uppfostrande och bildande inverkan, hvaraf hon
är mäktig. Det är ett stort misstag att betrakta barnets själ
som ett magasin, i hvilket man bör inpacka allehanda så att
säga konserverade kunskaper, hvilka för närvarande ej kunna
användas, men som en gång i framtiden torde blifva af gagn.
Då man på detta sätt vill tvinga barnet att liksom myran samla
vinterförråd, glömmer man alldeles, att barnasinnet på hvarje
stadium af dess utveckling behöfver en efter detta lämpad
andlig näring, som det genast kan tillgodogöra sig. En sådan andlig
näring af sundaste slag hafva vi i en rätt meddelad konkret
historieundervisning.
»Historien», säger Macaulay, »är en förening af poesi och
filosofi». I dessa båda moment ligger historiens betydelse såsom
bildningsmedel. För barnet kan hon naturligtvis icke
framställas under form af filosofi, utan måste uteslutande eller nästan
uteslutande uppenbara sig såsom den konkreta poesin. Deri
ligger också, som vi tro, den nuvarande undervisningens största
fel, att hon liksom principielt utpressar ur historien hvarje
droppe poesi, att hon genom kronologiskt plugg och snusför-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
