Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
75
än en med omdöme skrifven läsebok, men det är af vigt att
hon beherskar situationen och kan modifiera berättelsen efter
klassens uppfattning samt ifylla om så skulle behöfvas —
och det behöfs alltid, då eleverna blifva verkligt intresserade
— med eget fullgodt vetande i st. f. med anekdoter,
gissningar eller reminiscenser af historiska romaner. Bn lärarinna
kan dessutom omöjligt vidmakthålla sitt eget intresse för den så
ofta genomgångna historiekursen, om hon icke genom utförlig
läsning fått en bild, som passar för hennes egen ståndpunkt och
utveckling. Utan lefvande intresse å hennes sida blir
undervisningen åter ur stånd att hos eleverna väcka och underhålla
kärlek till historien, om hon också upparbetar sig till ett slags
lektionsrus och framsäger berättelsen med lifaktighet i min
och åtbörder. Det blir då hon, ej ämnet, som ådrager sig
elevens uppmärksamhet och väcker hans beundran eller motvilja.
Det ofvan beskrifna sättet att gå till väga vid
undervisningen är utan tvifvel det vanligaste, men jämte detta förekomma
åtskilliga modifikationer af den formalistiska metoden. En af
de vanligaste inom språkundervisningen är den s. k. analytiska
metoden. Den väsentligaste skilnaden mellan denna och den
rent formalistiska är, att man vid inlärandet af en regel först
gifver exempel i sådan mängd, att eleverna sjelfva komma
den på, spåren och sålunda känna den, innan de få lära sig
densamma. Denna metod har det företrädet, att den gifver
eleven en känsla af belåtenhet med att hafva utletat regeln,
liknande den vi erfara, dii vi lyckats lösa- en charad, eller,
med andra ord, den vidmakthåller hennes goda lynne under
de bittra grammatiklektionerna. Men för öfrigt är det. ju af
ringa betydelse, om exempel och regel föregå eller efterfölja
hvarandra, så länge grammatika och öfversättning sins emellan
icke kommit i det rätta förhållandet, så att öfversättningen
får gå förut och på ett osökt sätt lemna material åt
reglerna.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
