Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
.239
Nutidens skola har en ofantligt stor brist deruti, att den
erfarenhetskunskap hon meddelar är inskränkt och torftig. Men
hon har brister äfven på det andra området, der hon menar
sig stå så högt: i systematiseringen. Ty i sjelfva verket lär
man icke lärjungen konsten att tänka, man öfvar honom icke
i att systematisera, utan man gifver honom färdiga tankar och
utarbetade system. Man meddelar honom systemet och
förvissar sig om att han har förstått det, derigenom, att man på
konstladt sätt skapar en erfarenhetskunskap, som skall ordnas
efter regeln. Så tillskapas exempel för regelns skull, så
utplockas bibelspråk för troslärornas skull, berättelser om
personer såsom bevis på deras förut omtalade egenskaper,
kriaämnen för stilens skull, växter för inlärande af tekniska termer
etc. ] Tyskland, fabrikationsorten för en god del af våra
pedagogiska grundsatser, har man ju kommit så långt, att man
tillverkar skjortor efter abstrakta reglor och derutaf skördar
mycken vinst för förståndsutvecklingen. Intet får vara
färdighet, allt skall vara konstruktion.
Man har trott sig spara lärjungens tid och krafter genom
att direkt gifva honom systemet, men detta är i sjelfva verket
liksom all onatur den största tidsförlust. Lärjungens krafter
brytas i stället för att stärkas, och han får aldrig känna den
upphöjda njutning, som man erfar, då man genom en kraftig
ansats sjelf funnit den ordnande lagen, då tanken liksom hållit
sin eriksgata genom det förut dunkla kunskapsområdet.
Den reform förf:n förordar, skulle vara af en synnerligen
genomgripande natur. Den skulle omfatta en förändring af
undervisningens innehåll, så att språken icke längre blefve
hufvudämne, och detta af det skäl, att den bildning, som
dessa genom litteraturen kunna meddela, faktiskt visat sig
vara osmältbar för lärjungar i den egentliga skolåldern. Utan
att vilja tränga ut språken förordar han historia, geografi och
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
