Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
indirekt motståndare till revolutionen. Ock att anförtro dem
uppfostran av barnen, den nya generationen, framtidens folk, det
vore att äventyra den framgång revolutionen redan vunnit,
resultatet av vårt arbete.
Vi hoppas dock, att det bland intelligensen skall
finnas åtminstone några, män och kvinnor, som skall ställa sig
pä vår sida och av värklig övertygelse deltaga i vårt arbete på
det nya samhällets uppbyggande, och dem hälsar vi
naturligtvis välkomna i våra led. men att vi måste räkna intelligensen
som social enhet bland våra motståndare, det har den ryska
revolutionen tydligt visat.
.Det återstår nu endast att tala om organisationen av den
nya skolan under själva revolutionstiden. För att göra saken
enklare, låt oss taga ett exempel. Det gäller för oss att organisera
skolan i ett brukssamhälle på landet. Där finns naturligtvis
redan ett skolhus, och det kan vi övertaga. Annars och kanske
ännu lielire kan vi för barnens räkning övertaga disponentens
storartade villa med allt vad därtill hör. Det är just vad vi
behöver. Så inrättar vi oss där. All överflödig grannlåt
avlägsnas, ocli rummen inrättas så att de blir trevliga arbetsrum. Att
böja med kan vi väl inte låta barnen övernatta i skolan, utan vi
måste låta dem gå hem till natten. Endast de som ej har något
hem skall naturligtvis helt och hållet bo i skolan. I
arbetsrummen ställer vi inte upp några pulpeter i stela rader, utan vi
möblerar dem med arbetsbord och stolar i olika storlekar, så att
varje barn där kan finna en plats som passar för honom
eller henne. Någon privategendom förekommer inte, varför
barnen ej behöver ha någon bestämd plats.
De mindre barnen bör ha en särskild avdelning för sig, men
icke vara avstängda från de störres arbetsrum, emedan ett
viktigt moment i undervisningen består i att de yngre barnen får
gå fritt omkring och se på de äldres arbete, varunder de
naturligtvis lär sig en hel del.
För de. mindre barnen, alltså i Kindergarten, tillämpas M o
n-tessor imetod e n. som naturligtvis kan utvecklas och i.
synnerhet tillföras ett mera utpräglat socialt inslag, d. v. s. barnen
vänjes vid samarbete och solidaritet. De små barnen får alltså
redan här lära sig att sköta sig själva, städa och hålla ordning, och
överhuvudtaget vänja sig vid självständig sysselsättning. Läs-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
